福州大学至诚学院特别关注学生月排查工作实施细则
根据《福州大学关于进一步加强和改进学生心理健康教育工作的实施意见》的文件精神及每月心理危机排查工作要求，结合我院实际情况，为了做到学生心理问题及早发现、有效预防、及时干预，防止学生因严重心理障碍引发危机事件发生，确保在校学生的身心健康，维护校园和谐稳定，特制定本细则，请各系据此做好每月学生心理危机排查工作：
第一条 排查内容
一、学业问题
1、学业失败。对奖学金、考研、就业抱有很大的期望却未能如愿。
2、学习效率低。成绩大幅度下滑甚至出现多门课程不及格现象，却找不出原因。
3、学业倦怠。
（1）经常旷课或在课堂上常睡觉，不愿接受别人协助。
（2）生活忽然变得散漫、没有规律，说不出理由。
4、毅力不足。对自己要求甚高，过分看重分数或无法坚持完成课业，个人承受挫折力又低。
5、网络成瘾。沉迷网络难以自控，对其他生活都失去了兴趣。
二、自杀危机
1、有自杀意念。在心里筛查中相关选项有自杀倾向的、日常在qq空间等个人平台喜爱转发自杀意向的视频的；
2、有既往自残、自虐、自伤行为；
3、曾自杀未遂或家族中有自杀者；
4、有自杀计划。
（1）出现明显的、突然的行为改变，如曾经情绪一直不好，突然变得很平静，甚至比较高兴或者日常生活中较为邋遢，忽然穿着非常整洁等。
2）无缘无故地将自己珍贵的东西送人或有计划地安排后事。
三、家庭、人际冲突
1、家庭问题。
（1）成长经历给学生带来的负面影响，如单亲家庭（离异家庭、丧亲家庭、非婚生子女家庭）、重组家庭等，严重缺乏家庭温暖或父母教养方式存在严重问题，或由他人抚养长大，缺乏关注等。
（2）家庭成员之间，家族与家庭之间的冲突所导致的巨大心理压力。
（3）家中最近发生重大变故，精神变得恍惚，不愿与人交谈。
（4）家庭经济困难、负担重并深感自卑。
（5）有家族精神病史。
2、舍友关系。
（1）在与舍友相处、交往的时候感觉不自在，心神不安；
（2）与舍友产生矛盾、冲突激烈。
3、学院内、外人际冲突。
四、精神障碍
1、抑郁（疑似抑郁、轻中度抑郁、中重度抑郁）。学生表现出近期情绪低落，对学习、生活的兴趣明显减退，无精打采，过分悲观，对自己有不恰当的负面评价。
2、焦虑（疑似焦虑、轻中度焦虑、中重度焦虑）。经了解，学生心中经常感到不安，容易胡思乱想，对未知的未来表现出过分的担心，常常坐立不安，紧张害怕。
3、双相障碍。经临床诊断为双向障碍、正在用药的，日常时而表现出亢奋、活力十足、急躁、自以为是、时而表现出没有活力、低沉、反应迟钝、悲观绝望。
4、强迫症状。有无法控制的想法、行为给个人带来困扰。
5、人格障碍。学生表现出异常的行为模式、价值观冲突等。
6、应激障碍。遭遇突发事件后，出现各种不良反应。如：强烈恐惧、反应迟钝等。
五、情感、恋爱问题。恋爱最近出现重大波折，难以走出失恋的阴影，痛不欲生。
六、身体、睡眠
1、身体上常常感觉不舒服，医学检查却一切正常；
2、患有严重的慢性躯体疾病，治疗周期长，当事人痛苦难忍；
3、睡眠障碍。（入睡困难、早醒、经常醒来）。
七、其他
1、情绪管理。
2、自我。
（1）个人坐立不安、注意力不集中、缺少安全感，却说不出所以然来。
（2）似有妄想、幻听、自言自语，畏惧与社会接触。
（3）生性孤僻、独来独往，落落寡欢，拒绝老师、同学的关心。
（4）经多次做思想工作，学生口头上同意改进，但行动上没有任何进展。
第二条 工作要求
1、各系要高度重视学生月心理危机排查和预防工作，制定切实可行的工作预案，做到抓早、抓小、抓细、抓全、抓实。及早发现和识别学生中的高危人群，对可能存在心理异常的学生做到早发现、早干预、早治疗。
2、全体辅导员应认真学习和掌握心理健康教育相关知识及学生心理危机排查内容，深入到学生班级和宿舍，开展摸排谈话，做到谈话耐心、细致，记录全面、详实。尤其要特别留意心理特别关注学生课堂出勤情况，如有无故旷课现象要细心、耐心了解原因，确保排查不留死角。
3、各系对于发现可能存在心理隐患的学生要做到建档、分级干预，制定个性化危机干预方案，做到工作没有漏洞，干预及时，记录规范。常见发展性心理困扰的学生，要安排相关辅导员及时约谈辅导，疏导和缓解学生的压力和情绪问题，并做好记录。
4、对于重点干预和高危对象，辅导员应立即上报并及时与家长联系，进行谈心交流和人性化疏导。要安排朋辈心理互助员、心理保健员、学生干部和学生党员进行重点关注，并在生活、学习、人际交往和情感等多方面给予真诚的关怀和支持，建立“一对一”个性化联系帮扶制度(一名学生骨干关爱一名学生)；对可能存在严重心理障碍的学生，由系向学生家长沟通情况，建议由家长带其去公立三甲医院就医或取得家长授权同意后及时转介公立三甲医院心理、精神科室。
5、排查工作严格遵守保密原则，尊重学生人格与隐私。遇到不好把握的情况，可随时向院心理中心咨询。
6、鼓励在学生班级内多开展心灵沟通主题活动，促进彼此间的交流，加强学生的归属感和班级凝聚力。
7、辅导员要多与学生接触和沟通，与学生建立良好且信任的关系，为学生提供畅通的表达渠道。
8、定期开展心理健康知识普及和求助途径宣传，提高学生自助意识，培养学生成为自己心理健康的第一责任人。